娄底市第一小学 李飞燕

　　评价是表达感受与情感的符号。从孩子们的天性来看，他们喜欢追求新奇，只有常变常新的东西才能吸引他们的注意，激励他们不懈努力。因此，在教育教学实践中，教师要以人为本，采用评价符号多元化的评价方法，让学生健康快乐地成长。

　　一、低年级的评价符号———“文明果”

　　我接一年级新班后，因为考虑到孩子刚入学，年龄小，对表扬、奖励和图文并茂的物品比较认可，所以我设计了针对低年级学生的评价符号———“文明果”。开学初，我让每个学生专备一个小本子，取名叫“成功本”，作为一个学期的评价登记本，并在封面上写上自己的姓名、班级及“果园”字样。在评比过程中，学生受到表扬，做了好事，作业写得又快又好，爱护环境卫生或在各种比赛活动中获奖都可以得到一个文明果（文明果是精美的苹果、梨、香蕉等贴画），并要求学生把老师每天奖的文明果及时、工整地贴在“果园”里。“果园”里满十个果子得一棵果树，累计得三十棵果树，就能得一座“花果山”（老师特制的纸山）。谁得了“花果山”谁就获得“美猴王齐天大圣”的称号，把他的名字写在教室墙上的“美猴王齐天大圣”栏目里。每个小果子都代表了学生的一个进步，这样既肯定了孩子的成绩，又激励着孩子不断进取，对培养孩子良好的行为习惯打下了良好的基础。

　　二、中年级的评价符号———“摘星星”

　　三、四年级学生慢慢懂事了，自理能力也增强了，还能当老师的小助手了。所以，在这一阶段，我设计了“摘星星”的比赛活动。每学期开学初，我把事先在假期里准备好的闪光的星星装在盒子里，盒子由老师保管好，在评比过程中，谁得了表扬，做了好事，获得了奖，都由小组长从老师的盒子里摘出一颗“星星”贴在“我能行”栏目里（栏目里写上了全班同学的名字），每周进行小结，谁的星星超过100颗，谁就选拔为“航天员”，谁的星星超过300颗，谁就获得“航天英雄”的称号。这样的竞赛活动，学生很开心，效果很不错。

　　三、高年级的评价符号———“标兵”

　　根据学生知识水平及能力的不断提高，我在五、六年级这一阶段按照“五好”小公民的要求，制定了一套以积分获“五好小公民标兵”的管理办法。

　　首先，老师给每个学生一百分的保底分（叫“公民”），如表现好就加分，表现不好就减分。全班学生以小组为单位，在学习、卫生、纪律、两课两操、互帮互助（每项各记一分）等方面进行积分管理，学生在学校的一切表现都与小组积分相连，并将积分登记在小组登记本上。每天每小组学生的表现情况由小组长负责，小组长的表现由学习委员负责，学习委员的表现由班长负责，班长的表现由班主任负责。一个月进行一次总结，凡积分少于100分的，老师找他谈话，凡积分达到160分的评为“五好小公民”称号，被记入班里的光荣册。凡每月被评为“五好小公民”称号的期末评为“五好小公民标兵”，这“五好小公民标兵”与校级“三好学生”挂钩，通过一个学期的实践，全班百分之八十的学生获得了“五好小公民”，百分之四十的学生获得了“五好小公民标兵”，百分之二十的学生被评为了“三好学生”，全班没有一个小于100分的学生。

　　除此以外，老师在课堂教学中的每一个甜蜜的微笑，每一句赞美的话语，每一次热情的握手，每一个满意的点头等都是一个个鲜活的评价符号。平时老师在教育教学中多运用这些多元化的评价符号，学生会终身受益，班主任老师会工作轻松，家长会赞不绝口，更重要的是培养了学生良好的行为习惯。