安徽太湖县刘畈乡兰家小学 詹承楷

　　小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用汉语言文字，使学生具备初步的“听、说、读、写”的能力。作文是提高学生综合能力的重要手段，是“听、说、读”的集中体现，作文教学占据了语文教学的半壁江山。学生作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。所以，作文教学的创新刻不容缓。

　　一、创设情境，创新命题方式

　　作文命题力求开放性、灵活性、多样性，科学、新颖、能吸引学生的作文题目是学生作文成功的重要基础。不论是命题作文还是半命题作文，题目要新、要美、要实。命题不新、不美，就激不起学生活跃的思维和创新的欲望。题目一出，要能使学生兴趣倍增，个个跃跃欲试。例如，学生的暑假生活丰富多彩，指导学生选取自己最感兴趣、最想告诉别人的事来说一说、写一写，学生定会兴致勃勃，各抒己见。

　　二、无命题，拓展思维空间

　　无命题就是教师提供一种或几种习作的范围，由学生自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。例如：三年级语文下册，第25课《太阳是大家的》，结尾小练笔“我想对别的国家的小朋友说几句话……”；第26课《一面五星红旗》结尾的小练笔“我想对那个面包店老板说……”；《语文园地七》的习作：“这次习作就请你把最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想象……。总之，写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。”这就是无命题作文，任学生思维尽情驰骋，自由地倾诉表达，说出自己的心里话、真话、实话，以调动他们的内在潜质，充分张扬学生的个性。

　　三、开阔视野，创新课堂结构

　　作文的材料来源于两个方面，即生活和阅读。带领学生走出课堂，到实践中感知，在生活中体验是作文创新的必要手段。只有培养学生的观察能力，指导学生掌握观察的方法，才能获取经验与知识，写出来的文章才能言之有物。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的练习中都有“背诵自己喜欢的段落”，“摘抄好词、佳句”这样的练习。让学生背诵时感受语言文学的优美，在摘抄中积累语言材料。除此之外，要求学生“读万卷书”，读古今中外的儿童读物，促使他们关心社会动态，开阔知识视野，丰富精神生活，充实写作素材。

　　四、设疑联想，发展创造能力

　　设疑常常是创新的开始，当学生在实践中获取材料，对于如何选材，如何组织材料，思维的触角伸展不到应有的宽度及深度时，教师要给学生创设启疑性的问题情境，披露隐含的疑点，组织学生讨论争辩，让他们自我设计探索方案，引导他们积极主动地进行思维和实践探索，各抒已见，互相启发，展开联想，努力达到探索的目标。有了联想，就会思接千载，视通万里；有了联想，就会妙笔生花，出奇制胜，就能推动再造想象和创造想象的形成。

　　五、分层评价，创新评价方式

　　教师的评价对提高学生的写作水平十分重要，评价得当，能促使学生敢于作文，乐于作文。激励和表扬是激发学生积极进步的催化剂，因此教师应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，对基础差的学生要善于发现其闪光点，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应及时表扬，这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。