隆回县岩口中学 刘娟

　　传统的语文课堂教学以老师的讲解为主，课堂气氛沉闷，让学生觉得语文学习枯燥乏味。在新课标的要求下，我们的语文教学模式必须改革，为了让语文课堂变得生动活泼，我们可以从引入音乐元素入手。一首好听的歌曲容易引起人们情感上的共鸣。在语文课上，结合教材恰当地选择一两首动听的歌曲来配合我们的教学，会让我们的语文课堂变得有声有色，也会令学生在美的享受中受到情感的熏陶，并更好地理解课文所表达的思想感情。

　　一、利用音乐，创设良好教学情境

　　特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。新课开始时，先播放一段有关的乐曲或歌曲，让学生充分感受课文的时代背景，能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入新课所描述的情境之中。如教学课文《中国人失掉自信力了吗》时，可播放《国歌》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到“人们发出愤怒的吼声”时，抓住这个情境导入新课，定能取得良好的效果。教学《愚公移山》时，可播放MTV，让学生欣赏江涛演唱的《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、利用音乐，深入体会文章意境

　　音乐不仅能传递思想感情，而且还有深刻的思想内容，它所表达的甚至比语言文字更深刻、更丰富。在教授古典经文诵读时，我将音乐的情感和作品的情感有机结合，形成一种内化的情感力量，对学生灵魂的琴弦进行撩拨击扣。例如学习《水调歌头》时，我先让学生听一曲优美抒情的古筝曲，来润饰课堂的氛围，使学生对所学的内容渐入佳境，初步把握诗歌基调。学完后，播放一曲王菲唱的《明月几时有》，使诗乐相结合，让同学们在听的同时，眼前幻化出视觉形象，从而达到更深层次的把握。诗的意境在歌声中再现，在歌唱中被领悟。

　　三、利用音乐，积累学生审美经验

　　学生的审美经验虽然不足，但也绝不是一张白纸。教师应该结合具体内容，引导学生选择角度，用自己的经验补充和丰富形象，再创造出新的审美意象来。前不久，我教完苏轼的《水调歌头.明月几时有》后，播放《春江花月夜》这首曲子，让学生以《月光下的遐想》为题写一篇小作文。一曲过后，学生们纷纷展开想象的翅膀，提笔疾书，效果相当不错。这种寓教于乐的教学活动，不仅丰富了学生的生活，扩展了学生的视野，而且有了创造性的想象，学生获得更多的审美满足，实实在在地感受到了美，从而更加热爱美，追求美，我们又何乐而不为呢？

　　俄国著名作家托尔斯泰讲过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”生活中到处充满着音乐。音乐家为我们留下了许许多多宝贵的精神财富。我们只要善于运用，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让一支支优美的歌曲走进语文课堂，语文教学一定会收到意想不到的效果。