杨才付 田亚君 贾秋平

　　班主任难当，班主任工作难做，这是时下许多中小学教师的共同感受。如何破解这一难题？盛夏时节，笔者走访了保靖城乡的几所学校，探寻答案。

　　选拔最优秀的教师当班主任

　　是不是所有的教师都适合当班主任？在这一问题上，保靖的教育管理者们有自己的想法和考虑。而碗米坡小学的做法，正是一个很好的回答。

　　就拿班主任的选拔任用来说，学校推行的是“三层次选派”，即“精心挑选班主任”、“为班主任搭配好副手”和“合理安排班级指导员”。

　　“精心挑选班主任”就是在每个学期开学初，学校班子成员对每位教师的兴趣、性格和管理水平等方面进行评估，从中挑选出分值相对高的教师作为班主任的候选人。然后学校对每个班学生的守纪程度、学业状况、爱好特长和家庭情况作详细调查，再根据每个班的实际需要选派相应的班主任。这样一来，班主任就能在较短的时间内掌握班级和学生的情况，尽早进入管理角色。

　　“为班主任搭配好副手”主要是为了减轻班主任的工作压力，从科任教师中选一名副班主任作为班主任的搭档，协助班主任搞好班级管理和学生的思想品行教育。在给班主任物色搭档时，学校着重从年龄、性别、性格、爱好等方面的差异进行搭配，尽量让每一对搭档之间能起到互补和促进的作用，以推动和谐班集体的建设。

　　另外，针对学校中的少数后进班级，除了安排好正、副班主任外，学校还配备了一名业务能力强的中层干部蹲点到班参与管理，以增强班级管理的力量，形成管理合力。这名参与班级管理的中层干部就是“班级指导员”。

　　让敬业精神好、管理能力强的优秀教师当班主任，在这一点上，保靖的教育管理者们从来不含糊。有的学校虽然没有提出这样那样的做法，但实际上他们也都是把最好的教师安排到班主任的岗位，让这些教师肩负着既教书又育人的双重重任。

　　管理让班主任在实践中提升

　　在重视选拔的同时，保靖的教育管理者们更加注重在工作实践中培养和锻炼班主任的工作能力。其中，保靖县实验小学和毛沟小学的做法最有特色。

　　“依托课题研究，创新育人模式”是实验小学多年来逐步总结出来的有效经验。为了培养学生养成良好的行为习惯，实验小学先后申报了《少数民族地区独生子女行为习惯养成及心理健康教育的研究》等课题，并采用“点面结合，相互渗透”的方法对课题的内容加以落实。面上，学校对学生的行为加以引导、提倡、督促、评价和激励；点上，学校化小、化实课题。这样，学生有了具体努力的方向，班主任也有了明确的研究目标，并且点上的经验指导面上，面上的实施推动点上，相互渗透，形成规模，让学生在努力中有了进步，让班主任在研究中也增强了教育管理能力。与此同时，实验小学还创新育人模式，通过诵读《弟子规》校园常规文化活动和多种多样的校外活动来激发学生养成良好习惯的需求，增进教师对学生的了解，让教师迸发出引导教育学生的绝妙灵感。

　　“发挥网络的教育作用”和“追求班级管理的个性化”则是毛沟小学的典型经验。充分利用学校的网络条件，毛沟小学积极引导学生正确上网，让学生通过网上学习接受新事物，扩大眼界，通过参加网络作文和数学知识竞赛来激发学习兴趣，通过网络与亲人、同学、老师进行互动交流，并从中树立一些表现突出的典型学生，以达到榜样感召的作用。班主任在指导学生上网的过程中，自身的管理理念也得到不断刷新，对实行个性化的班级管理起到不可低估的作用。而学校也鼓励班主任们在班级管理中张扬个性，发挥优势和特长，尽力将班级工作抓出特色，抓出活力。彭志老师的“对话式管理”便是一个鲜明的例子。他在班级管理中注重与学生建立真诚、平等的关系，让学生以平等的心态共同参与班集体建设，并总结出了班级管理的“十个一点”（嘴巴多一点、行动快一点、做事勤一点、肚量大一点、说话轻一点、脑筋活一点、效率高一点、理由少一点、脾气少一点、微笑露一点），效果非常好。

　　迁陵学校的陈英，全县的外语老师几乎无人不知，因为她不仅是一名出色的外语教学能手，还是一名优秀的班级管理者和学生的良师益友。在七年的班主任工作实践中，她逐步总结出了在班级管理中对学生应该做到“给道理，给信心，给欢乐，给知识，给情感”的经验，赢得了学生尊敬和爱戴，促进了班集体各项工作的顺利开展。

　　龙溪学区的向美蓉，这名一直默默无闻工作在一人一校的乡村教师，同样把村小的各项工作管理得有模有样，把一群群懵懂的农村孩子培养成了有知识、懂礼仪的好学生。当人们问她有什么“法宝”时，她轻描淡写地说，无非就是“做孩子妈妈的‘影子’”，“注重欣赏每一个孩子”，“做家长的朋友”和“善于捕捉教育契机”等。

　　激励让班主任工作有干劲

　　班主任苦，班主任累，这是因为班主任不仅要承担和科任教师同样的教学任务，还要承担班级管理的种种责任。

　　尽管班主任有一定的工作津贴，但这些津贴与班主任的劳动是难以成正比的，很难达到激励班主任工作积极性的目的。因此，很多老师都不乐于当班主任，而有的尽管当了班主任，工作也是被动应付，缺乏积极性和创造性。

　　对此，雅丽中学制定出了对班主任教师实行“五个倾斜”的优惠政策，其具体内容是：年终评优向班主任倾斜，各级各类评先向班主任倾斜，职称晋级向班主任倾斜，贫困教职工帮扶慰问向班主任倾斜，教师提拔任用向班主任倾斜。自2003年以来，雅丽中学不断实践和完善“五个倾斜”，极大地提高了班主任的工作热情。

　　针对农村班主任待遇比较低的状况，毛沟小学以设立基本津贴和管理津贴的方式来提高班主任的津贴待遇，并按班级各项管理的量化分逐月发放到位。而在平时考核加分、评优评先和外出考察学习中，班主任也都享有一定的优先。此外，在引领班主任成长的过程中，学校领导以“跟我冲”而不是“给我冲”的理念鼓励班主任，并能充分尊重班主任的劳动，真心关心班主任的疾苦，切实做到为班主任服务。