长沙市芙蓉区马王堆中学 杨香玲

　　美术教育是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径，被公认为是培养创造力最具成效的学科之一。在美术教学中，我尝试从合作活动教学、创编表演性活动教学等方面，采取参与式、互动式和交流式等授课形式进行了探索，对学生创造力的培养取得了一定的成效。

　　一、合作活动，体现集体智慧

　　由于学生的个性差异，每个学生的知识和能力并不一致。传统教学强调的单独学习和个体竞争，使学生的优劣尽现，并不利于学生的整体和全面发展。因此，采取合作学习的方法，合作学习组员间的互赖性、面对面的促进性、个人在合作中的责任性，既可提高学生的学习兴趣，更可以提高学习的效率。我的做法是把学生分成多个合作小组，然后以小组为单位设计教学任务，一般情况下我以5~6人为一个合作小组。这样，学生不再是以孤立的个体出现在课堂上，而是群体中的一员。二、创编表演，发挥团队精神

　　目前艺术课程的内容，由偏重艺术知识技能的传授，转向强调学生艺术整合能力和多种文化素养的培养，提出以音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多种艺术门类的综合性学习为实现目标。学生的表演欲大多很强，但学校给他们提供的机会不是太多。因此，在教学《远古的呼唤》这一课时，我决定让同学们过把瘾。我设计了以小组为单位，进行自编、自导、自演戏剧小故事的教学方案，围绕故事内容完成教学计划：编故事、做面具、做头饰、做服装等。通过合作活动，培养学生的相互协作能力，创造能力以及对整个演出过程的整合能力。

　　课前，我先把全班同学分成六个小组，各组由组长统筹安排组员的工作，各小组成员根据自己担当的角色准备道具，然后利用课余时间排练，小组成员间协调分工，基本准备工作均由学生自己解决，难度比较大的找老师帮忙。几乎所有学生的学习兴趣和参与意识在活动过程中都被调动了起来。到上课表演的时候，几乎是一组比一组精彩。

　　三、群体之中，尽显个性风采

　　群体小组是由每个有个性的个体组成的，在群体活动之中，可以更好地发挥个性特长，锻炼个体的想象力、创造力、动手能力。

　　在创编活动课中，各组小组长起到了相当好的领导作用，他们自己比较能干，在安排任务时能够尽可能地让其成员发挥特长。擅长写的编写剧本，动手能力强的制作道具，善于表演的做演员，并且根据学生性格的不同安排不同的角色。学生们开始合作的时候，有点各自为政，慢慢地学会了配合，无论是查资料，还是上台表演，大家的配合越来越默契，还懂得了互相谦让。合作使学生们意识到一个团队就像一个美丽的拼图，不管缺了其中的谁都是不完整的。

　　四、注重体验，结果更加灿烂

　　教师在课堂上不是把注意力放在教会了学生哪些知识，而是放在学生怎样去获得这些知识，包括合作能力、协调能力和应变能力的发展。在整个活动过程中，学生的艺术整合能力得到了提高。同学们既要写剧本、练台词，又要准备服饰、道具、舞台布景，有的甚至还要练习舞美动作，选配合适的背景音乐……，虽然做这些准备工作花了三节课时间，但同学们课后自主筹备的时间更长。正如张卿同学在日记中写道：“这堂课让我这段时间‘疯了’，每天回家我都为原始人的角色殚精竭虑。不过今天的表演我们组很成功，同学们都说我们组的动作最整齐，我们的衣服最有特色……”

　　在课堂上，我只是担任了“总导演”，而学生则是“演员”，生生互动，真正成为了学习活动的主体。他们尽情地表现，并相互帮助，共同参与学习活动，逐步体会到了小组合作的乐趣和带来的成就感，且每个同学的知识、能力、情感都得到了提高。