澧县车溪乡中学　覃雅芳

　　科学的教学方法在语文教学中至关重要。在课堂教学中，教师总是千方百计调动学生的思维，以形成良好的语文教学氛围。在语文课堂教学中，如果采用直观而形象的切入法，能有效引发学生兴趣，多方面培养学生思维，较好地体现出语文教学的形象性。

　　怎样进行“切入”呢？即在教学过程中，并不是根据课文结构从头至尾进行评析，而是抓住课文中最关键的妙处，一刀“切”入，从而向前后、周围发散，起到幅射的作用，以表现出文中最重要的内容，达到既能完整体现文章内容，又避免呆板的“一贯制”的教学模式，表现出课堂的灵活性，提高学生思维的积极性。切入法在语文教学中的运用是灵活机动的，适用于各种体裁的教学。只要教者对课文驾轻就熟，就不可能找不到切入点。在语文教学中，切入法的运用有多种，以下几种在课堂上较为重要。

　　一、词语切入法

　　词语切入法即抓住课文中的关键词语切入课文内容。例如在教学《岳阳楼记》一文中，只要抓住文中的两个“异”字。第一个是“览物之情，得无异乎”的“异”。前段尽力铺写了“岳阳楼之大观”，但迁客骚人观此景心情是否相同呢？下文自然导出两种不同的心境与态度。迁客骚人皆“以物喜，以已悲”，这时作者托出“古仁人之心”，是“异”二者之为。这一“异”字表现出作者对迁客骚人的贬斥，而高度赞扬古仁人“不以物喜，不以已悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豁达情怀。并以“微斯人，吾谁与归”表明自己与古仁人一样的抱负。前后两个“异”字，引出文中广博的内容，这也可谓匠心独具。这种切入法，可谓是“点睛”之术。

　　二、关键句切入法

　　这种方法是首先抓住课文中关键的句子进行突破，然后向纵深发展。如教学《爱莲说》时，一开头就抓住“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖”入笔，首先将莲的高贵品质点出，显示出独特气质。接着探求“予独爱”的原因。然后将莲与菊花、牡丹进行比较，从而更进一层揭示莲的高洁。切入法不同于以往对课文的分析方法，不是从菊、牡丹说起，而是从莲的品质说起，自然有新颖的一面，而且文章内容昭然若揭，课文分析的方式灵活，对培养学生思维有独到之处。

　　三、关键段落切入法

　　有的课文中，一些段落起着提纲挈领的作用。因此在教学这类课文中，教者必须独具慧眼，发现其中的关键段落或者段落中的关键句子，让全文的脉络豁然开朗。如《苏州园林》一文，首先要抓住第二段概括苏州园林共同点的句子，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。再进一步让学生明确苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次)。这四个“讲究”既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。作者就是以这样一条主线贯穿全文，使得文章结构严谨，层次分明。