在历史课堂中构建语言表达的舞台
 
2008-07-23 08:08:26

汨罗市长乐中学 徐红波 陈兆武

  新课程标准的实施,为培养学生的各种能力提供了宽阔的舞台,作为学生将来走向社会必备能力之一的语言表达能力,也有了很好的发展机会。在历史课堂中,我们应注意对学生语言表达能力的培养。

  一、培养语言表达能力,是社会生活中竞争的需要。

  人,如果不会说话,不会表达,他即使满怀豪情,也只是“茶壶里的饺子”让人干着急。在竞争日益激烈的今天,虽有网络语言等多种表达方式,但语言表达是最有效,最丰富的表达方式。所以,我们要培养社会所需要的人才,首先必须培养学生的语言表达能力,使学生由想说话向能说话、会说话转变,成为一个能说会道之人。

  二、历史教学改革为培养语言表达能力提供了宽阔的舞台。

  历史学科属于人文学科,内容博大精深,包容古今中外,并指向未来,新一轮课改颁布的《历史课程标准》规定历史课应面向全体学生,为学生进入和适应社会打下基础,培养学生良好的品德和健全的人格。这就是说,让学生通过对历史科的学习,使他们养成学会生存、生活和发展的经验,并且根据经验思考和认识现实问题,并为未来提供明智的选择打下基础,最终使学生达到“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存。”

  三、语言表达能力舞台的构建。

  怎样培养语言表达能力?首先取决于对语言表达的态度。学习态度是一种个体意识的倾向性。表现在对认识和活动对象的趋向和选择上,如果说一个学习者无意发展自己的语言表达能力,即使有很好的先天素质和语言环境,也不可能有效地提高语言表达能力,因而要采取各种方法,让学生主动、积极地投身到训练中去。

  首先,以史实充实头脑,增强信心。自信是一个人走向成功的基础,有联为证:有志者,事竟成,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,三千越甲可吞吴。而在历史上因语言表达能力超群而功成名就的人不在少数,有触龙在赵太后面前的机智和雄辩;文种在勾践危在旦夕时含蓄的责备,后来他在外斗争中先用谦卑恭顺的措辞来膨胀吴王夫差的骄矜之气,然后又软中带硬地陈述利害得失以显越国上下刚毅坚定之决心;有诸葛亮经天纬地,运筹帷幄,在吴国朝廷舌战群儒……通过史料让学生明白,我们学历史的有自己的优势,有许多经典的演说,优秀的人物供我们学习参考。因而,我们应该更容易比其他人取得成功,从史料上也能感受到语言表达的乐趣。有了信心和乐趣,学生就有“想说”的冲动,这就为构建学生语言表达能力的舞台打下了坚实的基础。

  其次,以关怀化解心结,甩掉怯场。怯场是每个学生都有的心理,一旦产生这种心理,就会训练带来困难。然而,催促是无用的,欲速则不达。每个人的心,都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开,唯有关怀,才能把自己变成一把细腻的钥匙,进入别人的心。只有用关怀去打开学生的心,让学生慢慢消除怯场心理,其他学生也应该用关怀去充实怯者的勇气,让训练能顺利进行下去。关怀,能让怯场者感受到集体的温暖和力量,从而能增强自身的勇气。化解心结,由“想说”转化为“能说”,这样,语言表达能力的舞台基本构建成功。

  再次,以语言激活梦想,挖掘潜能。一句话说得人笑,一句话说得人叫。这就是语言的力量,引导学生树立信心后,下一步就是要使他们说得更好,向会说话进化。每个人的潜能都是无限的,关键在于积极挖掘与有效发挥。

  当然,舞台的搭建,还需要集体的合作,在新课程理念中,没有独角戏的舞台。在培养语言能力的训练中,需要同学们的支持和鼓舞,只有这样,这个舞台才更坚实、长久。

  

(责编:刘金兰 作者:)

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