望城县高塘岭镇第一中学 张灿

　　语文是最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，它充满着人性之美。美丽的东西要人欣赏，也需有人懂得挖掘其间精妙所在，就如同挖掘藏在沙砾中间的珍珠，让她美丽的光泽去美化人性，陶冶情操，不断积累语文素养。阅读课就是这种发现美，挖掘美，吸收美，内化美的过程。

　　一、精美文本的个人内化

　　语文不同于其他学科，它须涉猎的东西很多，很广。我们需要多看多思考，这就如一个人，见多了，侃侃而谈便不是什么难事。这个“见”，可以书上读，也可以从生活中读，学生多观察生活，多感悟生活，从生活中摄取素材，从书中汲取营养，日积月累，可想开去、写开去的东西，就会如有源头的活水，取之不竭。梁衡先生说过，背书是写作的基本功，一切知识都以记忆为基础。在阅读教学中，我要求学生熟记文中的精美句段，好的字词，并把文章与生活有机结合起来，真正内化为学生自己的东西。

　　如教学朱自清的《背影》时，我提前让学生观察自己父亲的背影，并把自己所见这一实景，连同自己的感受写下来，第二天，在课堂上交流。有的说，父亲头发白了，背也驼了。有的说，父亲英俊的面容不见了……由此，引入对新课的教学，学生有了体会，自然就进入到文本的阅读中去，真正做到入境始于亲。

　　另外，在教完一篇或一组课文后，我往往让学生读与课文有关的作品。例如，我在教学完茨威格的《列夫•托尔斯泰》后，我要求学生去了解甚至阅读《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》这些作品，从中了解托尔斯泰的思想变化和人生追求。通过课外阅读，学生既学习理解了教材内容，又拓展了视野。

　　二、朗读引领对文本的感悟

　　朗读是语文教学中最重要的环节，通过声情并茂的朗读，不仅能将文字还原为有声语言，复活文章的情感，还可以加深对文章的理解，进一步感受文章的思想美，情感美，语言美。例如，徐志摩的《再别康桥》，这首诗语言非常美，我把这首诗推荐给学生赏析。当柔婉的钢琴曲响起，朗诵也拉开了序幕，我发现学生的心一下子被吸引住了。这堂课外阅读教学课，整堂课的内容除了介绍一下作者，写作背景等以外，都是朗读。在我事先指导过朗读的一对男女生结合朗诵后，学生自由朗诵，接着，学生上台朗诵，单人的，双人组合的，三人组合的，四人、五人组合的都有，音乐始终响起，拨动着每一个学生的心弦，上台朗诵的学生都获得了热烈的掌声，因为他们都比以前朗读得好。一节课下来，学生余兴未消，说还要在下节语文课上朗诵。后来，有一位学生在作文中这样写道：这节课留给我的不只是欢乐，更是一份发现和体验。它让我认识了徐志摩，认识了他那杰出的文才，体验到了诗歌独特的魅力。诗歌真是美的化身，读诗歌更是一种美的享受，怪不得人们在赞美某一事物时常说像一首诗。从上例我们可以看出，学生通过朗读的确能快速进入文本，感悟文本，升华文本。这不就是阅读教学所追求的境界吗？朗读是艺术，也是深入文本领悟文本最有效的手段，教师让学生感受朗读的愉悦，充分认识语文课堂的无穷魅力，阅读教学才更加充满灵气与活力。