衡阳市船山实验小学 万文艺

　　雅斯贝尔斯《什么是幸福》一文中曾这样说过：教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。精神的本质是自由的，在教学中学生应该是精神生命旅程中自由的思想者。

　　一、学习语文，打开思想者的“镣铐”

　　当前的语文学习已经背负了诸多人为的压力，原本简简单单的语文在“功利”教育、“听话”教育、“实用”教育、“应试”教育等面前已变得面目全非。在程式化的讲读中，学生畏首畏尾、唯唯诺诺，缺乏自由的精神空间。要打开思想者的精神镣铐就要冲破各种无形的束缚，让他们徜徉在语文那色彩斑斓的天空中，才能释放自己的本真。只有在自由的空间里，学生才会不拘言笑，喜怒于色，说自己的话，谈自己的想法，让童言、童心、童趣回归课堂，让语文学习充满着生命的激情。

　　记得叶圣陶先生在《荷花》一文中是这样描写荷花：“荷花已经打开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的……”如何让这优美的语言悄无声息地走进学生的心灵，在他们那广阔的想像中也能开出一池美丽的荷花呢？带着这个问题我走进了教室。

　　“在叶圣陶先生的笔下开了一池美丽的荷花，怎样才能开一池你们自己的荷花呢？”我望着孩子们问道。

　　生：“要一边读一边静心默想，在脑海中想像情景。”

　　“抓住关键词句展开想象，如：挨挨挤挤、冒、有的……、有的……、有的……。”

　　“可以联系自己看到过的荷花景色读书。”

　　“那你们就试试吧！”通过读书想像，优美的语言生成了动人的场景，同学们兴奋不已，纷纷举起了小手：

　　生：“我看到了一池荷叶挤在水面上，很亲密。一朵朵白荷花不甘寂寞，都憋足了劲儿，从碧绿的荷叶间钻了出来。”

　　“我看到了一池荷花竟相开放，蜻蜓在荷花间飞来飞去，在湖水的映衬下，格外美丽……”

　　“看来一池荷花已经开在了同学们的心中，让我们漫步其间，尽情地感受此时的心情吧！”我接过孩子们的话语，在一阵有滋有味的读书声中，同学们展开了想像的翅膀，沐浴在精神的阳光中，张张笑脸中写满了醉意。

　　生：“碧绿的荷叶上水珠晶莹，好像天上的繁星撒落在绿色的人间。我多想变成小水珠，在碧绿的荷叶间打几个滚，那多舒服呀！”

　　“我的眼前一片洁白，朵朵荷花竞相开放，散发出醉人的清香。置身其中，神清气爽，充满了活力！”

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　　就在大家纷纷交流感受时，一位小男孩出人意料地说：“我听到了荷花开放的声音！”

　　能听到荷花开放的声音吗？大家一脸愕然，片刻之后，大家不由自主地坠入了那诗意的想像中。有的学生说：“我感觉到一切静止了，只有那晶莹的水珠在荷花间滑动，声音是那样的婉转！”有的学生说：“我听到了阳光洒落在荷花上的声音，是那样的温暖！”……

　　我的心灵仿佛被一道灵光所击，语文是美好的。

　　语文学习是学生驾着语言的小舟行驶于诗意之间，是学生凿一口清泉流淌于心灵之间……

　　一言以蔽之，语文学习是师生间一段特殊的精神生命旅程。

　　二、学习语文，展开“双翼”

　　童年是孩子们用花环编织的，是孩子们用童话写成的。他们喜欢对着星星说话，望着白云遐想；他们向往飞向蓝天的小鸟；他们羡慕徜徉在水中的小鱼……童年是多梦的季节，做梦的孩子有着许多奇妙的幻想。因此，课堂教学，作为老师要抓住孩子们这一特点，创设一定的教学情境，通过情境将孩子们的注意力和思维吸引到课堂中，让学生对所学的知识产生兴趣，激发起强烈的求知欲，自觉地去学习。

　　如：《太阳》一课，要想仿照课文的句式说太阳还会从哪里出来的？对一年级孩子来说是很难的。我设计了这样的教学情境：在黑板上先画一朵白云，又在白云边画上一个太阳，我一边画一边说：“天空中，太阳是从白云间钻出来的。小朋友，你能和老师一样画一画，说一说吗？”这个环节取得了非常好的教学效果，孩子们画出了各种各样的画，开展了丰富的想象。一个学生画大树，在树稍上画了一个有眼睛而且张开嘴巴笑的太阳，他说：“森林里，太阳从树后笑哈哈地升上来的。”一个学生画了大海，画了一群小鱼，他说：“大海里，太阳是小鱼给请出来的。”还有一学生画了一道彩虹和一个太阳，说：“天空中，太阳是彩虹给送出来的……”

　　三、学习语文，营造梦源

　　绚丽多彩的生活是孩子们的梦想之源，教师要引领学生走进生活，捕捉语文学习资源。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习语文，不一定要把课堂放在教室里，春天带孩子们踏青，寻找春姑娘的足迹；夏天，领着孩子们河畔戏水；秋天，带着孩子们去堤坝放飞七彩的风筝；冬天，携着孩子们在枫树林中追逐彩色的“蝴蝶”。这样，语文学习定会有花蕾绽放，有蝶儿起舞，有鱼儿戏水，有柳絮飞扬……在缤纷的世界里，孩子们怀着许多美好的期待，用美妙的生活织成七彩的梦想。