武冈市第一中学　阳泽军

　　新一轮高中课程改革正在如火如荼进行，如何在教学实践中落实以“学生为本，全面发展”自主学习，教学方式多样化等新课程理念,扎扎实实搞好素质教育，切实提高教育教学质量是每一位高中教师都必须要解决的问题。笔者结合使用人教版教材教学实践谈谈高中物理新课程教学中要把握好的问题。

　　一是要把握好教材编者的意图变化。高中物理新教材力图实现编者与学生的对话，引发学生的思考，培养学生自主学习的习惯和能力，关注科学的人文价值，注重逻辑线索，把科学过程和思维方法引入物理教学，而绝不把前辈科学家的科学思维和研究方法异化为一种“知识条条，让学生死记硬背，注意科学性也讲究可接受性。很好的体现了知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观的三维培养目标，反映了物理学的本质特征。

　　二是要把握好教材及教学的开放性。物理学尽管是成熟的科学，但它仍然是不能为一切问题找到答案，旧的问题解决了，新的问题又提出来了。如关于时间和空间到底是什么，关于黑洞的探索，关于相对论和量子力学哪一种是更广泛理论的特殊情况，为什么宇宙中是现在提出的这样四种基本相互作用等问题；在“说一说’’，“做一做’’“课题研究”等栏目的教学中教师都要启发学生去思考，去猜想；去查阅资料，积极探索。而不是直接给予学生一个具体的答案，而是要给学生更广泛的自主发挥的空问。这样对培养学生的创新意识，终身学习的能力是大有裨益的。

　　三是要把握好教材与教学的时代气息和逻辑线索。新教材内容丰富，涵盖了以往所有教材的内容，并增加了与现代科技、信息技术相联系的内容。如简单的逻辑电路，传感器，电磁波与信息社会，粒子与宇宙。注意选择对学生终身发展有重要意义的基础知识作为必修内容，强调从生活走向物理，从物理走向社会，引导学生从身边的自然和生活现象开始，从常识走向科学。关注国内外科教新发展。如GPS全球定位系统，计算机模拟V-T图像，传感器研究作用力和反作用力等。

　　在知识传授中要坚持实验事实是物理学的基础，逻辑关系是它的理论结构。应力求按照物理学的本来面目展现给学生，让学生养成合乎逻辑的物理思维方法，注意论断、结论的一般性，尽量避免由特殊情况得出规律，防止以偏概全。

　　四是要把握好探究学习。科学探究是人与自然的一种“对话”迫使自然作出回答，从而有所发现和收获，是“播种一种行为，养成一种习惯”。因此在物理教学中如何培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神是教学活动的主题，也是新课程新教材贯彻的一种重要思想，要力求为学生创造自主探究，合作交流的空间，提供民主的氛围和丰富的资源，尽可能多的展现知识的探索过程。既要加强实验探究，也要注重理论探究。同时要注意根据学生能力作好铺垫，讲清思路，提示注意的问题，提供探究的有效方式，注意探究的开放性。

　　五要把握好“提高学生应用知识解决实际问题的能力”，学以致用。学习物理要从实际中来，还要到实际中去，这样才能真正学好物理，用好物理。因此教学中要注意概念和规律的实际应用，注意引导学生运用所学知识解决物理现象，分析解决各种实际问题。如教材中对唐诗“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风，卧看满天云不动，不知云与我俱东”中对“榆堤”，“云”，“我”的运动学分析，对神州五号返回舱着陆，舰载飞机在航母上起飞，照相机拍摄的石子下落的曝光相片，关于软磁盘的磁道与扇区，民航客机紧急出口等问题的分析。既有开放性问题，又有合理估算，跨学科知识，具有较强的时代气息和解决实际问题的能力训练，为学生今后走向社会解决实际问题作了必要的准备。